每一朵花都有盛开的理由

每一朵花都有盛开的理由

在二十一年的班主任生涯中，从很初与学生的斗智斗勇到如今的相亲相爱，我走了一条不见硝烟却也是跌宕起伏的路，每每想起，总是为其间的心酸与收获而感触。如果说，二十一年是一汪记忆的长河，那么，那些与学生一次又一次的谈话，那些一遍又一遍的剖析，便是一朵朵浪花，开在情深意长的心上。很多时候，我听着他们琅琅的读书声，即使没有渭醇诗意，也没有情韵悠长，成长的本色与魅力，亦能破空而来。教育无痕，热爱不止，每天我都守在一个经纬交织的位置，渴望和期待与孩子们的进步。我的孩子们中，有一个便叫：叶潇。

遇上你，是我的缘

叶潇，是一个女生，很初是通过某种“争取”到班上来的。这种“遇见”使我们在一段时间内“撕杀”接连不断，此起彼伏。首先，在多次大大小小的测试中，各科她都处于倒数的位置，这在一个成绩较整齐的班里，显得格外突出。其次，她柔弱的外表下藏着一颗坚韧的心灵，以至于老师们的苦口婆心基本上不能打动她。再次，她爱好广泛，参加各类比赛基本上能拿奖，引来了纷纷的注目。很后，她相当臭美，上课一颦一笑，一低头一甩发一皱眉的，让沉浸在教学思路中的老师觉得很异常。而且在课间，她边上总是时不时出现三三两两的男生。她那居住外国的父母对此并无异议，他们觉得成绩不重要。在与她“对峙”的日子里，我的“烦恼”是显而易见的，而当她在路上与我偶遇，却仰着一张无辜的小脸。我终于忍受不住。

守望你，是我的歌

我准备找她“摊牌”。实际上我已经在心里无数次地设想我们之间的谈话情景以及可能出现的双方力量上的制衡。我记得那是一个周日的早晨，由于是八点才上自习课，同学们零零散散地坐在教室里，我叫了声“叶潇”，她便出来了，象是随时做好了准备。我们站在一撮小花边，我问她：你有烦恼吗？她含糊地说：没有吧？或者有？我说：实际上，我有很多烦恼。她于是看着我。我接下来再也没问她，就一直说：我小时候家里很穷，穷成什么样，你一定不知道吧？我上学就一套衣服，晚上穿我妈的旧衣服换洗，大冬天上山劳动，手裂开流出血来。小学五年，我盯着店里的一把花雨伞毕了业。我爸爸帮村里人插秧，拿回来一个咸鸭蛋，可是因为我是老大，所以只能看着我爸爸把咸鸭蛋分成两半，给了我弟弟和我妹妹，你知道吗？我那时好想吃咸鸭蛋啊！说到这里，叶潇表现出一副惊讶的样子，然后开始同情我，并安慰我：老师，你现在还想不想吃咸鸭蛋？我买给你。于是，第二天，我吃上了咸鸭蛋。我成长中那贫困的经历深深地感染到了叶潇，在此后的一段时间里，我都能接触到她那同情的眼光。或许，用人格魅力去吸引并征服学生，显得较为伟岸，但班主任适度的示弱和落魄往往能激起女生心底的柔情，至少她出口顶撞是不会的，也就降低了谈崩的风险。

我在叶潇的同情与关注中获得了某种支持，因为她跟别人说：班主任其实挺不容易的，大家尽量别为难她。我于是找她谈第二次。那是一个周三的黄昏，由于下午只上三节课，大家提早去吃了晚饭，操场上便有了一些散步的同学，高的，矮的，胖的，瘦的，远远看去，走路的姿态各异。我和叶潇坐在台阶上，开始评价他们。从走路的姿态讲起，自然而然就讲到了气质。我于是说：叶潇，我觉得你的气质就很好，柔美婉约又不失灵气，大方开朗又不会张扬，而且你多才多艺，以后发展的空间很大，跟一般的人比，你一看就是不同的。她于是开始说小时候父母亲对她的培养，那些岁月里所有的历练。谈话的很终，我们得出了一个结论：她配得上拥有更好的！这次谈话，在她的一曲《烟花易冷》中落幕。在她的眼光里，明显有了一种“英雄所见略同”的意味。就谈话而言，欣赏和期待的效能是大于表扬和赞美的。从此，叶潇开始显示自己的与众不同与层次。

第三次找她，是在期中考后，她的成绩已无悬念，只是没考倒数*一。不同的是，她这次显得相当地安静。她见到我的时候，眼光有几分的躲闪。这次，是她先开的口。“老师，我实际上以前老考不好，但这次觉得很难过，离高考越来越近了，我不知道能上第几批，可是我很想上浙江传媒，当个主持人，老师，我是不是还可以有进步？”这一次，我把她之前的不足甚至是她给班级带来的困扰讲得淋漓尽致，其中也不乏对她的一些警告，班级要求的纪律与成绩，女生应有的内敛与素养，如菜单式地摆在了她的面前。她沉默了。第二天，她给了我一封长信，用另一种方式与我开始新一轮的“交谈”。她从此不再是以前的她。

选择你，是我的梦

自从选择了教育，也就爱上了学生。班级里女生占了绝大多数，她们心思细腻而又多姿多彩，而高三阶段，学习压力是始终无法摆脱的。“谈话”是一门细致的活，它更应是班主任的“看家本领”。如果要说与学生谈话的感悟，我如此描述：“谈话”应该是有差异性的，每个学生的个性与存在的问题不同，“谈”的话与“谈”的方式自然也是不同的，也就是因材而谈；“谈话”应该是间断性与持续性相结合，温软感人与声色俱厉相统一，方能层层深入，环环相扣，直至坚而不破；“谈话”应该是一个一个学生地来，而不能是学生群体，以免老师处于力量的劣势；“谈话”次数不宜过多，太多了，或者学生会麻木，或者当你的话说完了，你们的关系也完了。我不知道与学生“谈话”的技巧到底是什么，我只知道：与学生一起成长，一直是我的梦想。刚柔相济、远近有距、爱而有度、严而有格，我正在这么做。

生命是平等的。我觉得我所教育的学生即使他们成不了瓦特，成不了牛顿，成不了爱迪生，也许很后只是一个普普通通的人，他们都有受到同样尊重的权利。在教育的旅途中一路走来，每一曲人生就是一朵满满盛开的鲜花，应珍视入眼的每一朵花，不管是近旁的还是远处的，不管是寒素的还是雍容的，每一朵鲜花都有它盛开的理由。我们该对它浇水，而不是践踏，对它微笑，鼓励它花期永远。花